El experimento de la rata de Tryon es un experimento de psicología realizado por Robert Tryon en 1940 y publicado en el Anuario de la Sociedad Nacional de Estudios en Educación.
- P. ¿Cómo utilizó Tolman grupos de ratas y un laberinto para probar su teoría?
- P. ¿Por qué fue importante el estudio de Tolman en el que ratas aprendían un laberinto?
- P. ¿Cuál era la idea de Tolman sobre el aprendizaje latente?
- P. ¿Qué es el aprendizaje latente con ejemplo?
- P. ¿Cómo utilizamos el aprendizaje latente?
- P. ¿Cómo explicó Tolman la extinción?
- P. ¿Cuál es el significado de currículum latente?
- P. ¿Cómo impacta el aprendizaje latente en el aprendizaje?
- P. ¿Cuándo vería un cambio en el comportamiento resultante del aprendizaje latente?
- P. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el aprendizaje latente es más precisa?
- P. ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje latente y aprendizaje observacional?
- P. ¿Cuáles son ejemplos de aprendizaje observacional?
- P. ¿Qué es el refuerzo vicario?
- P. ¿A quién se le ocurrió el aprendizaje cognitivo y latente?
- P. ¿A quién se le ocurrió el refuerzo positivo y negativo?
- P. ¿Es cognitivo el aprendizaje latente?
- P. ¿Qué es la psicología del aprendizaje latente clase 11?
- P. ¿Cuál era la idea de Tolman sobre el aprendizaje latente en la clase 11?
- P. ¿Por qué se produce el olvido en la Clase 11?
- P. ¿Cuáles son los factores que influyen en la clase 11 del condicionamiento clásico?
- P. ¿Qué tipo de procedimiento de acondicionamiento suele ser el más eficaz?
- P. ¿Cuál es el primer principio del condicionamiento clásico?
- P. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de condicionamiento clásico?
- P. ¿Qué tipo de sincronización en el condicionamiento clásico produce el condicionamiento más fuerte?
- P. ¿Cuáles son las cuatro etapas del condicionamiento clásico?
- P. ¿Qué fenómeno ha ocurrido cuando ya no ocurre una respuesta condicionada clásicamente?
P. ¿Cómo utilizó Tolman grupos de ratas y un laberinto para probar su teoría?
Los experimentos de Tolman con ratas demostraron que los organismos pueden aprender incluso si no reciben un refuerzo inmediato (Tolman y Honzik, 1930; Tolman, Ritchie y Kalish, 1946). En los experimentos, Tolman colocó ratas hambrientas en un laberinto sin recompensa por encontrar el camino a través de él.
P. ¿Por qué fue importante el estudio de Tolman en el que ratas aprendían un laberinto?
En sus famosos experimentos, Tolman y Honzik (1930) construyeron un laberinto para investigar el aprendizaje latente en ratas. El estudio también muestra que las ratas procesan información activamente en lugar de operar según una relación de estímulo-respuesta.
P. ¿Cuál era la idea de Tolman sobre el aprendizaje latente?
Tolman llamó a esto aprendizaje latente. La idea de que el aprendizaje pudiera ocurrir sin refuerzo y luego afectar el comportamiento no era algo que el condicionamiento operante tradicional pudiera explicar.
P. ¿Qué es el aprendizaje latente con ejemplo?
En psicología, el aprendizaje latente se refiere al conocimiento que sólo se vuelve claro cuando una persona tiene un incentivo para mostrarlo. Por ejemplo, un niño puede aprender a resolver un problema de matemáticas en clase, pero este aprendizaje no es evidente de inmediato.
P. ¿Cómo utilizamos el aprendizaje latente?
Ejemplos de aprendizaje latente para humanos Los humanos aprenden a hacer algo observándolo y sólo demuestran ese conocimiento cuando lo necesitan. Algunos ejemplos de aprendizaje latente en humanos incluyen: Un estudiante mira una lección sobre sumar números de dos dígitos y luego puede demostrar el conocimiento durante una prueba importante.
P. ¿Cómo explicó Tolman la extinción?
Tolman sugirió que la rata deja de ir a la portería porque no cree que haya refuerzos allí. Esta idea es contraria a los teóricos S-R que sostienen que la eliminación del refuerzo (alimento) conduce a la extinción de una respuesta.
P. ¿Cuál es el significado de currículum latente?
Los objetos de enseñanza reales se denominan “curriculum latente”, por ponerle un nombre. Aspectos ocultos del currículum. Finalmente, el currículo latente se asignó a los obstáculos comunes que encontraron los estudiantes para determinar si existía una relación entre ellos.
P. ¿Cómo impacta el aprendizaje latente en el aprendizaje?
En el aprendizaje latente, uno cambia el comportamiento sólo cuando hay suficiente motivación más tarde que cuando se retuvo la información inconscientemente. El aprendizaje latente es una forma de aprendizaje observacional, que ocurre cuando la observación de algo, en lugar de experimentar algo directamente, puede afectar el comportamiento posterior.
P. ¿Cuándo vería un cambio en el comportamiento resultante del aprendizaje latente?
¿Cuándo verías un cambio en el comportamiento resultante del aprendizaje latente? El cambio se vería en algún momento en el futuro cuando la información sea útil. Cuando una persona ve repetidamente que su comportamiento no cambia una situación, ¿cuál será su respuesta a esa situación en el futuro?
P. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el aprendizaje latente es más precisa?
El aprendizaje latente ocurre sin refuerzo. La afirmación más precisa sobre el aprendizaje latente es; El aprendizaje latente ocurre sin refuerzo.
P. ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje latente y aprendizaje observacional?
El aprendizaje latente se refiere al aprendizaje que no se refuerza ni se demuestra hasta que existe motivación para hacerlo. El aprendizaje por observación ocurre al observar los comportamientos de los demás.
P. ¿Cuáles son ejemplos de aprendizaje observacional?
Ejemplos de aprendizaje por observación para niños Un niño aprende a masticar. Después de presenciar cómo castigaban a un hermano mayor por tomar una galleta sin preguntar, el niño menor no toma galletas sin permiso. Un niño aprende a caminar. Un niño aprende a jugar mientras observa a los demás.
P. ¿Qué es el refuerzo vicario?
Las personas pueden verse muy influenciadas al observar los comportamientos de sus pares. Como se define habitualmente, el refuerzo (o castigo) indirecto se refiere a un aumento (o disminución) en el comportamiento de los individuos que ven que otros reciben consecuencias por su comportamiento.
P. ¿A quién se le ocurrió el aprendizaje cognitivo y latente?
Edward Tolman
P. ¿A quién se le ocurrió el refuerzo positivo y negativo?
Desollador
P. ¿Es cognitivo el aprendizaje latente?
Este hallazgo estaba en conflicto con la idea predominante en ese momento de que el refuerzo debe ser inmediato para que se produzca el aprendizaje, lo que sugiere un aspecto cognitivo del aprendizaje. El aprendizaje latente es una forma de aprendizaje que no se expresa inmediatamente en una respuesta abierta.
P. ¿Qué es la psicología del aprendizaje latente clase 11?
Aprendizaje latente: en este tipo de aprendizaje, se aprende una nueva conducta pero no se demuestra hasta que se proporciona refuerzo para mostrarla.
P. ¿Cuál era la idea de Tolman sobre el aprendizaje latente en la clase 11?
Aprendizaje Latente: Es un tipo de aprendizaje cognitivo. En el aprendizaje latente, se aprende una nueva conducta pero no se demuestra hasta que se proporciona refuerzo para mostrarla. Tolman hizo una contribución temprana al concepto de aprendizaje latente. Pone dos grupos de ratas en un laberinto y les da la oportunidad de explorar.
P. ¿Por qué se produce el olvido en la Clase 11?
Respuesta: El olvido se produce debido a una fuerte caída de la memoria. Esto es similar a los cambios físicos en el cerebro llamados rastros de memoria. Estos rastros luego se desvanecen y dejan de estar disponibles cuando no se utilizan durante un largo tiempo.
P. ¿Cuáles son los factores que influyen en la clase 11 del condicionamiento clásico?
Intensidad de los estímulos condicionados: esto influye en el curso del condicionamiento clásico tanto apetitivo como aversivo… El tipo (positivo o negativo), la frecuencia, la calidad y el horario o reforzador son determinantes del condicionamiento operante.
- Tipo de refuerzo:
- Frecuencia/número de refuerzo y otras características:
P. ¿Qué tipo de procedimiento de acondicionamiento suele ser el más eficaz?
En cuanto a lo que funciona mejor, Forward Delay suele ser el más eficaz. ¿Qué es el condicionamiento operante y en qué se diferencia del condicionamiento clásico? El Condicionamiento Operante Bien es cuando un sujeto aprende a asociar su conducta con las consecuencias o resultados de la conducta.
P. ¿Cuál es el primer principio del condicionamiento clásico?
La primera parte del proceso de condicionamiento clásico requiere un estímulo natural que provocará automáticamente una respuesta. Salivar en respuesta al olor de la comida es un buen ejemplo de estímulo natural.
P. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de condicionamiento clásico?
Por ejemplo, cada vez que llegas a casa con una gorra de béisbol, llevas a tu hijo al parque a jugar. Entonces, cada vez que su hijo lo ve llegar a casa con una gorra de béisbol, se emociona porque ha asociado su gorra de béisbol con un viaje al parque. Este aprendizaje por asociación es el condicionamiento clásico.
P. ¿Qué tipo de sincronización en el condicionamiento clásico produce el condicionamiento más fuerte?
El tiempo es importante. Por lo general, el condicionamiento más fuerte y rápido ocurre cuando el CS se presenta entre ½ y un segundo antes que el UC. EXTINCIÓN – Si el CS se presenta repetidamente en ausencia del UCS, el vínculo CS-CR se debilitará y el CR eventualmente desaparecerá.
P. ¿Cuáles son las cuatro etapas del condicionamiento clásico?
Proceso de condicionamiento clásico
- Estímulo incondicionado. Esto es lo que desencadena una respuesta automática.
- Respuesta incondicionada.
- Estimulo condicionado.
- Respuesta condicionada.
- Extinción.
- Generalización.
- Discriminación.
P. ¿Qué fenómeno ha ocurrido cuando ya no ocurre una respuesta condicionada clásicamente?
La extinción es un fenómeno conductual observado tanto en el comportamiento condicionado operante como en el condicionado clásico, que se manifiesta mediante el desvanecimiento de la respuesta condicionada no reforzada con el tiempo.
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